培训圈的讲师经常会谈及两样：气氛和内容。一种说：某某老师培训的气氛好，就是说可(kě)能(néng)是笑声、掌声不断，大家听的非常开心；另一种说：某某老师授课气氛一般，整场培训下来可(kě)能(néng)没有(yǒu)什么掌声，但还是觉得老师是很(hěn)有(yǒu)料道的，这大概说的就是内容不错；关于气氛与内容，我们绿之韵的“准讲师”们应该如何来看待呢(ne)？
1、气氛好，就代表培训效果好吗？
气氛好，我们就认為(wèi)培训效果好，这是我们大部分(fēn)人经常犯的错误，将培训的效果仅仅和培训课堂的气氛相提并论或者完全等同的话，培训的目的和意义其实就出现了根本的偏差。毕竟培训不是赵本山(shān)的小(xiǎo)品，培训也不是郭德刚的相声。
举个例子：有(yǒu)一位讲师，授课的现场气氛非常之好，笑话和肢體(tǐ)表演绝对是他(tā)的拿(ná)手好戏，學(xué)员在一整天的培训过程中保证没有(yǒu)睡意。但是课后最大的感受是什么？仔细想想，原来剩下的就是那几个笑话，真正要學(xué)习的内容，发现什么都没有(yǒu)，培训对工作的帮助几乎是零，更谈不上绩效的提升。
这些是因為(wèi)什么呢(ne)？很(hěn)简单，就是没有(yǒu)内容。看来仅有(yǒu)气氛，没有(yǒu)内容的培训，效果是好不到哪里去的，除了让我们的培训好交差或者蒙混过关。那么气氛不是十分(fēn)活跃，而有(yǒu)实质内容的授课，學(xué)员學(xué)习的效果会怎么样呢(ne)？大家看看中央電(diàn)视台的百家讲坛节目：大约掌声仅仅在节目开始和节目结束的时候才会出现，而整场的讲座听众是一片寂静，随着讲课者思路，在不同时段，观众时而微笑、时而颔首、时而凝思。大概也正是因為(wèi)能(néng)够给受众带来实质内容的收获，这个节目才会受到全中國(guó)观众的欢迎。
所以，在為(wèi)团队做相关培训时，讲师们要省略那些仅仅是為(wèi)气氛、没有(yǒu)实质内容的笑话和肢體(tǐ)表演。
2、内容好，就代表培训效果好吗？
那么，内容非常好，很(hěn)有(yǒu)实质性深度的培训，學(xué)员學(xué)习的效果就一定好吗？经常会听到这样一些分(fēn)享：某某老师是某某行业的专家，讲课觉得很(hěn)有(yǒu)深度，内容也非常好，都是自己工作中需要的。但是老师授课过程中，气氛很(hěn)沉闷，老师自己讲得是热火朝天，却是自娱自乐，根本不去顾及學(xué)员學(xué)习状态。
举个例子：小(xiǎo)李去参加某机构举办的一个人力资源培训，老师在授课的过程中基本上没有(yǒu)什么互动，气氛相当沉闷，他(tā)旁边的一个女學(xué)员觉得无聊，一直在那里拿(ná)着手机练指法，到下午的时候，后面有(yǒu)的學(xué)员干脆趴下睡着了，看看大部分(fēn)學(xué)员的表情，一副霜打的茄子，似懂非懂、相当难受的样子，培训没有(yǒu)完全结束的情况下，后面學(xué)员就开始离场了。
事实上，这位老师在他(tā)研究的领域还是很(hěn)有(yǒu)深度和实质内容的，不少观点也都是很(hěn)独到的，问题就是这些东西却没有(yǒu)引起學(xué)员的触动和共鸣。这样看来的话，完全没有(yǒu)气氛，仅仅是专业和内容的话，培训效果一样是大打折扣。
所以，培训中，我们一样拒绝那些仅有(yǒu)内容而无气氛的授课。
3、内容為(wèi)體(tǐ)，气氛為(wèi)用(yòng)，方是培训效果的保证
讲师培训的对象是學(xué)员，培训的目的是為(wèi)了學(xué)员學(xué)到知识。讲师在培训的过程中，有(yǒu)一份责任就是要引导和保证學(xué)员學(xué)习时的心情，这就是培训课堂的气氛；同时，讲师的授课必须保证是“有(yǒu)营养”的东西，这应该是说培训要有(yǒu)实质性的内容，不然，仅仅心情愉快，吃没有(yǒu)营养的东西，对身體(tǐ)的成長(cháng)，也是没有(yǒu)任何帮助。
同时，现场授课的效果是一个讲师临场发挥的过程，那么当讲师能(néng)够首先把整个培训气氛活跃起来，让學(xué)员踊跃互动、积极参与的话，讲师本人又(yòu)强烈受到这种气氛的感染和鼓励，使自己在整个临场发挥的过程中达到超常发挥的境界。如果某次的培训达到了这种气氛和内容的完美结合，现场的培训氛围是紧紧把學(xué)员和讲师融為(wèi)一體(tǐ)，即使在培训的空隙和结束的时刻，學(xué)员仍依依不舍，带着兴奋的心情有(yǒu)谈自己感想的，有(yǒu)谈自己工作问题的等等不一而足。而这种培训中讲师整场下来是声情并茂、风趣幽默、妙语连珠、一气呵成。
五招增强培训效果
第一招：更换新(xīn)环境
人在一个早已熟悉的城市或是场所时，容易产生疲倦感，也很(hěn)难提起學(xué)习兴趣，可(kě)考虑脱离學(xué)员原有(yǒu)的工作生活环境，换到全新(xīn)的城市或是场所，同时也是為(wèi)脱离当前工作的纷扰，通过环境的更换，完全可(kě)以激发學(xué)员的學(xué)习兴趣。
第二招：培训前的会面与沟通
如果學(xué)员对培训师有(yǒu)一定的好感，或是有(yǒu)亲近感，那么不但學(xué)习兴趣能(néng)有(yǒu)效提高，还能(néng)在课堂上与培训师在目光、掌声、注意力等方面形成较好的状态和互动。為(wèi)此，培训师在进行正式培训前，得设法消除与學(xué)员之间的陌生感，可(kě)考虑在培训前走到學(xué)员群體(tǐ)中间去，与他(tā)们聊聊一些比较轻松的话题，有(yǒu)意识地放松學(xué)员的情绪，培养他(tā)们对培训师的好感，这对在课堂上的教學(xué)效果将有(yǒu)着不错的促进作用(yòng)。
第三招：培训后的沟通会
一场培训课结束后，往往是培训师收钱走人，學(xué)员各自奔赴工作岗位，实际的培训接受效果怎么样，往往只是依靠填写一张简单的反馈表来进行效果评测。我建议，在时间许可(kě)的情况下，考虑选取部分(fēn)學(xué)员和培训师开个沟通会，大家面对面地核对交流相关的培训知识是否到位，理(lǐ)解是否正确，是否有(yǒu)产生歧义，案例是否恰当等问题。一方面是了解學(xué)员真实的學(xué)习情况，同时也让培训师在第一时间了解自己的培训效果，以便日后调整改进。
第四招：座位有(yǒu)讲究
常规的培训形式往往是开会般的排排坐(zuò)，会场前面的往往还会坐(zuò)着些团队的领导或骨干，學(xué)员按照级别资历以此往后排，其实越靠后坐(zuò)的學(xué)员，往往注意力越不容易集中，如果场地许可(kě)，可(kě)以考虑采用(yòng)小(xiǎo)组式的座位安排方式，即设立若干张方桌或是長(cháng)条桌，每桌安排四到六位學(xué)员，尤其需要注意的是，每桌一定得安排一位团队的中高层领导或是學(xué)习积极分(fēn)子，以此来督促带动其他(tā)學(xué)员的學(xué)习状态。
第五招：关于案例的选用(yòng)
為(wèi)了提升理(lǐ)论知识的生动性，几乎所有(yǒu)培训师都会在培训中安排一些案例，这对进一步阐述许多(duō)知识道理(lǐ)颇有(yǒu)益处，但这里面也存在个问题，就是这些案例与學(xué)员的当前所处的环境、行业等因素相去甚遠(yuǎn)，缺乏现实性，培训师在讲这些案例的时候，學(xué)员们也就当故事听听。其实培训师在撰写培训教材时，尽可(kě)能(néng)选用(yòng)与团队、行业密切相关的案例，在结合理(lǐ)论知识的培训时，更有(yǒu)现实性和说服力，也更容易被學(xué)员们所接受。
